以英語做第二語言抑是外語

以英語做第二語言（English as a Second Language；ESL）、以英語外語（English as a Foreign Language；EFL）、以英語為附加語言（English as an Additional Language；EAL）、 抑是操其他的語言者英語攏指（English for Speakers of Other Languages；ESOL）攏指英語為其他非母語人士使用的情形抑是研究。這四个專有詞彙佮語言學習佮教學足有關係，也常用佇人口統計學的領域。

專有名詞佮分類

英語的勢力佮影響布全球，英語教學的狀況佇濟濟國家誠捷看著。佇英語系的國家內底，英語教學分做兩个方向，一定教導伊欲佇英語系的國家咧蹛的人，另外一則是教導無按算蹛佇英語系國家的人，按呢的分支形成兩種產業，用著無仝款的專有名詞，遵對無仝的訓練合格機制，組織無仝的專業機構。重要的是，這兩分支的資金來源大相直接區，前者為公立，後者為私立，佇咧某一種程度上影響矣學校佮課堂的組織方式。再者，英國佮美國雖然使用仝款的語言，對英語教學的定義有無仝款，佇咧實務抑是研究的使用，閣較予人講混亂。

英語佇咧非英語系國家的使用情形

以英語做外語（EFL）是佇非英語系地區使用英語的狀況，佇學習者母國的正規學校課程的體制下，或者是因為遊學等等的原因短暫造訪英語系國家的情況下發生。英語為外語的教學（TEFL）可能佇任何國家發生，無論你是英語系的國家。通常，學習 EFL 的目的是通過考試以滿足教育規範，抑是增加職場晉升的機會。英語佇遮的國家並毋是官方語言，但是猶原是學校課程當中的環，民間嘛提供付費的課程以彌補學校英語教育無夠。教師一般會假使講學生對母語有一定的熟似。中國和伊朗的 EFL 期刊攏是研究英語做外語的國際期刊代表。

英語佇咧英語系的國家內面的使用情形

英語為第二語言的情況佇咧英語系國家嘛足時行的，你像講英國佮美國，因為對這國家的難民、移民佮其後代來講，英語是𪜶的第二語言，另外一个例是前身為英國領地的大英國協國家，英語雖然是官方語言，毋過煞毋是在地人民的母語。

佇美國、加拿大佮澳洲，英語的使用號做英語做第二語言（ESL）， 但是這个名稱拄著誠濟批評，主要是因為濟濟學習者已經會曉兩種以上的語言，毋過贊成方提出反論，English as " a " second language 並無咧假使英語做學習者第二个學會曉的語言呢（" the " second acquired language）。

佇咧英國、愛爾蘭佮紐西蘭，學者並無使用 ESL，改用ESOL（English for speakers of other languages；操其他的語言者英語），TESOL一詞指的是針對這陣人士做英語的教學。佇咧英國，EAL一詞專門用來指涉初等和中等的教育體系下跤的英語，目的咧釐清英語並毋是學生的第一語言，是第二甚至是第三語言。

通常來講，按呢的英語（美國、加拿大、澳洲為 ESL，英國、愛爾蘭、紐西蘭為 ESOL）是為著會當佇咧新的東道國生存使用，如學校體制抑是工作職場，教學的時陣，教師並無假做學生已經習得母語，這款的英語教學通常是東道國資助，通好新移民快速融入當地。一般來講，ESL 的使用是佇英語系的國家發生，毋過也可能佇其他的國家發生，如英語系國家佇其他國設立的難民營，幫贊未來的新移民早日學習英語，但實際上按呢的例不止仔罕咧看。

佇咧加拿大佮澳洲，除了 ESL，ESD（English as a second dialect；英語做第二方言）用來指涉加拿大為第一民族抑是澳洲原住民所設立的課程，這寡民族長期使用克里奧爾的語抑是標準的方言，因此需要特別接受標準英語的教育。

概括性術語

以上的專業術語其實會當單一術語概念，毋過全球英語教師目前猶未達成共識。「TESOL」一詞用佇美式英語（包括加拿大）， 涵蓋 TEFL 和 TESL 的範圍，英式英語使用「ELT」一詞，因為乎 TESOL 佇咧英國教育體制下特定的意思（照前所提）。

簡化英語系統

為著促進國際溝通交流，學者目前已經建議並發展幾个簡化英語系統：

• 基本英語（Basic English）： 一九三空年代由 Charles Kay Ogden（以及尾進 I . A . Richards）發展
• 基本的戶橂英語（Threshold Level English）： 由梵 ・ 艾克（van Ek）佮亞歷山大（Alexander）發展
• 全球語（Globish）： 由 Jean-Paul Nerrière 發展
• 基本全球英語（Basic Global English）： 由 Joachim Grzega 發展
• 核心英語（Nuclear English）： 由 Randolph Quirk 和 Gabriele Stein 提倡，但並無發展
• 佇簡易英語維基百科協同編寫的英語，融合基本英語佮慢速英語

英語學者的困境

一般認為講，做英語學習者的學習困境來自其母語佮英語的差別程度（語言對比分析）。 譬如講，中文為母語的學習者就會比德語母語人士面臨愈濟的困境，因為德語佮英語較相倚嘛，這款的情形通套用佇無仝款的母語人士學習無仝款的目標語（也就是第二語言）。 詳細探討情形通參見第二語言習得。

語言學習者定會犯句法佮發音的錯誤，其主因為母語對第二語言的影響，學習者可能共母語的文法架構無正確的所在用至英語，抑是以母語的發音方法套用至英語，致使講發音無正確抑是講發音困難，甚至是透濫仝字字彙佇兩个語言中的意思（見偽友）， 按呢的現象講做語言移轉。毋過，移轉的強度只有佇初階學習者頂懸比較明顯，毋過第二語言習得的研究指出有相當的錯誤並毋是因為母語的影響，譬論講，英語的動詞佇主詞為第三人稱單數的情況下愛加上-s，誠濟無仝款母語的學習者攏會袂記得這文法規則了錯誤。

重要的是，學語言不單指是學習詞佮發音，文化的精差嘛會致使溝通困難，一个講中文的學習者佇英國抑是美國教育情境下，嘛無重視課堂討論佮互動，顛倒偏好由教師主導的講課模式，所致使學習成績下低；咧學的時陣，學生仔因為無了解英美文化，所以拄著佮英美文化有關係的詞抑是慣勢用語的時陣會有理解困難的狀況。此外，年歲、稱稱、地位、眼神接觸、肢體語言等等的精差嘛會對語言來學造成影響，所以欲學語言毋是干焦共母語翻做目標語爾，其他的因素嘛足重要。

發音

• 子音

英語其他的語言比起來，子音的數量並無濟，毋過，捷用的齒間音 / θ / 和 / ð /（英文拼寫為 _ th _）， 如 _ the _、_ this _、_ that _，佇內底較罕見，英語所屬的日耳曼語族內底其他的成員嘛無齒間音的存在（如：英語 _ thousand _=德語 _ tausend _）， 甚至講有的英語方言中嘛無用齒間音。一寡學習者會使用 [t] 和 [d] 來取代，抑是用 [s] 抑是 [z]、[f] 抑是 [v] 抑是 [ts] 抑是 [dz] 來發齒間音。

講日本話、韓語、漢語佮泰語的學習者可能會歹分辨 [ɹ] 和 [l]；講湘語的學習者可能無法度分別 [n] 和 [l]；除老湘語佮吳語的母語使用者袂當發濁音；落去講西班牙話、阿拉伯語、日語抑是韓語的學習者就可能會分辨 [b] 和 [v] .

• 母音

英語母音的數量基本上依照無仝款的英語方言而定，如英國的公認發音就十二个單母音（發音的時無起變化的母音）、 八个雙母音佮兩个三母音，毋過標準美國英語（General American）有十三个單母音、三个雙母音和。因為西班牙話、日語佮阿拉伯語的母音數量較少，所以講這母語的英語學習者咧聽、講這母音的時陣會有困難。

• 音節結構

英語的音節結構，容許母音頭前上濟有三个音（如 _ straw _）， 後壁上濟有四个（如 _ desks _）， 這款的音節結構對於如說日語的學習者來講較歹發音，因為日語的音節主要是子音佮母音互相配合的結構，所以學習者會強迫佇咧相連紲音之間窒落去母音，以方便𪜶發音（如 _ desks _ / desks / 彼个去予發音是 _ desukusu _）。

若是學習者母語結構是逐字攏用母音做結，𪜶嘛會共英語的逐字攏以母音做結，_ make _ / meɪk / 變做是 [meɪkə]。有當時仔英語做母語者拄著相連紲的音時，會落勾一半个仔音（如 _ months _ 彼个去予發音是 [mʌns] 毋是 [mʌnθs]）。

• 非重讀母音

英語母語人士定定用非重讀央元音（schwa）取代非重音音節內底的母音，如 _ Where are youfrom? _ 內底的 _ from _ 佇重讀的時陣會有短捷的'o'音，毋過佇 _ I'm fromLondon. _ 時非重讀，就按呢變做 schwa。有一寡情況下，非重讀會完全消失去，如 tsioo-kóo-lè-tòo _ chocolate _ 佇咧西班牙話有四个音節，佇咧英語的時陣干焦兩音節 _ choc-lit _。

英語比其他的語言，重音會改變母音的音質特性，佇一寡英語方言中，_ an _、_ en _、_ in _、_ on _ 和 _ un _ 攏是仝一个發音，母語人士會當憑藉句法結構來分辨如 _ an able _、_ enable _ 和 _ unable _ 的意思，但是對經驗較少的人來講較困難。此外，學習者傾向共非重讀的母音過度發音，講英語的時陣較無自然。

• 重音時間

英語較成重音等等的時語言（stress-timed language）， 每一个重讀的音節之間的時間攏差不多，毋管遮的音節間猶閣有偌濟其他非重讀的音節，德語佮俄語嘛是這款的語言。毋過世界上其他主要的語言是音節等等的時，每一个音節之間的時間相仝，母語為遮的語言的學習者容易間斷無連紲，佮英語人士講話的時陣容易造成理解困難。重音佇英文內底有三種功能以下：

強調講語意：重讀欲予對方清楚聽著的字句，予語意閣較清楚。

對比：為更正進前講毋著的字句，使用正確的字以重音加強。

加強歉意：重讀一般無重讀的助動詞（I really _ am _ very sorry）。

• 連音

英語定定有語音的變化，親像化音（assimilation）、 省音（ellipsis）佮插音（epenthesis）， 加上單字的界線無糊糊，蓋容易造成學習者聽力理解頂懸的困擾，若學習者若是無使用連音的方式來講英語的時陣，𪜶的英語聽起來會傷過正式。

文法

• 時態、體、氣口：英語有大量的時陣、語體佮氣口的文法規範，其實無仝款的用法語意咧會造成語意的無仝，如過去式 " I ate " 佮這馬完成式 " I have eaten " 的差別，進行式猶閣有完成進行式猶閣較是增加語意的複雜度（見英語動詞）。
• 彼个助動詞的功用：英語學習者定定會感覺助動詞的用法非常難以掌握，包括否定用法（如 _ He hasn't been drinking . _）、 疑問句主詞佮助動詞顛倒形成法（如 _ Has he been drinking ? _）、 簡答用法（如 _ Yes , he has . _）佮附加問句用法（如 _ has he ? _）。 閣較複雜的部份是假助動詞 _ do _ / _ does _ / _ did _，需要佇這馬簡單佮過去簡單式的狀況下使用以上的用法的時陣使用。
• 情態動詞：英語存在誠濟情態的動詞，每一个攏有家己的用法，如 " You must be here at 八 "（義務性）的反義做 " You don't have to be here at 八 "（非義務性，會當選擇）， 毋過 " You must not drink the water "（禁止）內底的 " must " 佮 " You must not be a native speaker "（推測）的" must " 的意思無仝款。情態動詞的複雜用法需要學習者長久學習才會當掌握。
• 熟語：英語的存在非常濟的熟語，如 try to learn、help learn 和 avoid learning " 的動詞組合的規範無仝，學習者需要熟記。此外，犯錯 " make a mistake " 需要使用 " make " 毋是 " do "，鬥相共 " do a favor " 需要使用 " do " 毋是 " make "。
• 冠詞：英語的冠詞包括定冠詞 " the " 和無定冠詞 " a , an "，大部份的情形下，英語名詞攏愛加上冠詞，毋過有當著仔毋免，這陣就叫做零冠詞。這幾種冠詞的差別基本上較會學習，毋過一寡學習者母語並無冠詞系統抑是無仝款英語的系統，所以較歹上手。雖然冠詞的有無對溝通的影響無大，毋過英語猶是定咧使用冠詞系統，所以學習者猶是需要會習得。

字彙

• 短語動詞：英語的短語動詞，如 " look after "、" work out " 和 " make up for " 等，定定有偌重意思和句法構成形式，甚至仝一短語動詞佇咧美式英語佮英式英語意思嘛有可能無仝，對學習者來講無簡單上手。
• 派生詞：英語的派生詞需要大量的機械學習，譬如講，形容詞會當用前綴 _ un-_（如 unable）、 _ in-_（如 inappropriate）、 _ dis-_（如 dishonest）抑是 _ a-_（如 amoral）等咧來否定。
• 字彙量：英語久長的歷史發展其中累積極大量的單字，部份來自古英語，部分來自諾曼人帶來的拉丁文衍生字，（Schmitt 和 Marsden 指出英語是所有已知語言字彙量上大的語言。）學習者需要開閣較濟時間來學習。
• 詞配搭：英語的詞類似配指的是詞語定定做伙使用的方式，如某寡動詞只佮某寡名詞做伙出現（如 ride a bike、drive a car）， 學習者若毋著用字的搭配的時會造成對話者理解的困難。
• 俚語、口語體：英語人士佇日常會曉話的時陣，定定會使用大量的俗語佮口語體，學習者會發現課堂上所學的英語佮實際情境的英語有所不同，對語言接觸經驗無夠的𪜶，可能會淡薄仔困難。此外，俗語佇無仝國家會有無同意思，定定綴著流行文化變化，學習者歹掌握。有的詞毋著去用的時甚至講會去冒犯著別人。

口語佮冊學英語無仝

世界上大多的語言攏仝款，書寫時的語域較口說時正式，另外閣有以下的差異：

• 拼字：英語佇書寫系統發展的時陣經歷幾擺的發音變化，就按呢佇字彙拼寫閣殘留一寡歷史的痕跡，加上外來的語言（丹麥語、嗎曼語、古典拉丁語佮希臘語）的影響，造成拼字規則不一，對英語人士來講嘛無簡單學習，何況是母語非字母系統語言的學習者，也因此有拚字比賽這款的活動佮拚字檢查的電腦軟體的誕生，甚至講有一寡英語人士袂記得某一寡字的拼法抑是一直以毋著的方式去鬥寫而且講無自知。英語拼寫系統的規則誠複雜，閣有濟濟例外，因此需要大量機械學習。英語拼寫系統帶來的影響是雙向的，學習者可能是憑著發音習得某字但是煞毋知影按怎書寫，抑是看著某字毋知影按怎發音抑毋著音。雖然是按呢，猶是有幾若十个準確率超過百分之七十五的拼音規則。

英語方言

• 毋免列顛群島是英語發展的搖籃，無仝地區有無仝款的發音、腔口、字彙佮文法。
• 佇咧世界各地頭的英語人也可能發展特殊的發音方式、字彙佮文法規則。
• 英語目前並無單一機構來決定佗一種方言為上正統的英語，無像法語有法蘭西學術院來管理。

所以，咧教授英語的時陣，教師毋但著幫助學生學會針對情境使用正確的文法佮字彙，閣較需要予𪜶來了解無仝款區域佮文化，予學生知影按怎分辨所接觸的英語佮𪜶學習的英語的差異。

英語能力測驗

真濟機構發展英語測驗來撙節學習者的英語能力，以下是定定看著的幾个英語測驗：

• 劍橋大學英語能力檢測系列（University of Cambridge ESOL Examinations）： 提供十八種全球性的測驗，包含：初級英語的認證（Key English Test；KET）、 中級英語的認證（Preliminary English Test；PET ` )、中高級英語的認證（First Certificate in English；FCE）、 高級英語的認證（Certificate in Advanced English；CAE）佮最高級英語的認證（Certificate of Proficiency in English；CPE）等。
• 雅思（IELTS；International English Language Testing System）： 為英國、澳洲、紐西蘭、加拿大等之大英國協國家、猶閣有歐洲多數國家官方認可之測驗；這馬美國多數學校亦採用。考試分做移民組和學術組，供無仝需求之用。
• 托福（TOEFL；Test of English as a Foreign Language）： 美國教育測驗服務中心所發展之學術英語測驗，為美國學術機構共同發展佮使用的英語測驗，加拿大、紐西蘭、澳洲、英國佮愛爾蘭嘛有採用這个測驗。
• 多益（TOEIC；Test of English for International Communication）： 美國教育測驗服務中心所開發的商業英語測驗，全球一百二十个國家有超過一萬間組織企業使用。

濟濟國家亦發展家己的英語測驗，如中國的大學英語考試以及台灣的全民英檢。

另見

語言相關

• 外語
• 第二語言

語言學習佮教學

• 應用語言學
• 著比修辭學
• 嘿比分析
• 語言教育
• 第二語言習了

英語相關

• 美式英語佮英式英語的差異
• 英語研究
• 國際英語

外部連結

• Antimoon
• BBC Learning English
• Lingorank
• 國際英語做外語教師學會
• 國家英語習得情報交流的中心
• 英語學習佮教學相關之網站總錄
• 國際英語教學組織 TESOL International
• 華英進階全集 ( English and Chinese readers , from primer to fifth reader : especially reprinted with full translations in Chinese ) ( 一千九百空四 )

期刊

• Asian EFL Journal
• English as an International Language Journal
• TESL-EJ : Teaching English as a Second or Foreign Language